加强三个层面建设，开展两课模式研究，争创双争示范学校

加强三个层面建设，开展两课模式研究，争创双争示范学校

冯碧奎

各位领导，各位同仁：

自2014年8月,市教育局全力启动高效课堂建设以来，我校围绕教育局决策部署，积极观摩、探索、推行高效课堂教学改革。2015年我校根据市教育局文件精神，以课堂打磨为重心，周密部署打磨环节，着力夯实打磨过程，全力抓高效课堂模式建设。2016年以“双争”活动为动力，以“一师一课”为契机、以“小问题”“小策略”的“微课”探索为抓手，举力推进高效课堂建设向纵深发展。以期达到“临模－入模－出模－建模”之目标。

杨业中学不是“高效课堂”首批试点校，现有教学班9个，每个年级3个教学班，学生人356人，教师51人。2014年秋，我们认清形势，在七年级语、数、英三科中试点运用导学案教学，2015年春逐步实行七八年级学科全覆盖，2015年秋，九年级渗透高效模式教学，在全体师生的共同努力下，高效课堂建设正有序开展，稳步推进。

现期我们的主要做法是“加强三个层面建设，开展‘两课’模式研究，争创‘双争’示范学校”。

一、学生、教师、学校三位一体，共同推进高效课堂的建设。其中，学校为高效课堂建设提出顶层设计和条件保障，教师参与高效课堂是关键，学生通过高效课堂学有所成是目的。

（一）学校层面：制订科学的制度体系，作好顶层设计与引导。

（1）建章立制，明确职责。为“高效课堂”推进做好顶层设计。不断修定和完善了《杨业中学高效课堂实施方案》、《杨业中学高效课堂领导小组工作制度》、《杨业中学高效课堂推进层级责任细则》、《杨业中学高效课堂常规管理制度》、《杨业中学教师工作评价》、《杨业中学班主任工作评价》、《杨业中学班级小组合作学习星分评价表》，《高效课堂合格教师评选标准》，制定了观课、议课、巡课、磨课制度,特别完善了《杨业中学高效课堂巡课制度》，将巡课真正落到实处，行政领导与教师共同巡课，重点巡查“一班一教师一个教学环节”，并作及时记载，目的在于及时发现推行高效课堂教学中存在的问题与不足，以便及时整改。在推进工作中，适时进行调整修改，力求有效落实。

（2）加大投入，提供保障。为切实推进“高效课堂”建设，学校对6个班级的班班通进行了彻底的维修，购买了用于小组展示与评价物品，为教师配备了必用的U盘和导学案类书籍，用于备课组编写导学案和教学信息储存。

（3）强化研讨，落实常规。着力谋划课堂高效，重研讨是中心，抓常规是关键。根据学校实际,成立了高效课堂工作室,对导学案的优化、教师磨课晒课及微课题作指导。同时，在宜昌或本市观摩学习的教师的引领下，练习编写导学案和高效课堂授课模式。并根据《杨业中学高效课堂常规管理制度》的规定，团结协作，狠抓学科研讨等常规工作的落实。如落实巡课奖惩；落实评价激励；落实“认真作业”常规要求。

（二）教师层面：教师参与是高效课堂推进的关键。

一是实实在在，加强理论培训。理论先行，培训跟上。营造氛围，培训充电，为高效课堂提供环境保证和理论导航。

客观地说，我校的高效课堂还处于初级阶段，绝大多数教师对高效课堂建设，在思想上有抵触情绪，为了解决思想问题，学校在逢会必讲“高效课堂”的同时，组织教师学习有关高效课堂推行的必要性和必须性，让老师明白高效课堂改革没有退路，只有坚持实施下去这一条路。也让教师认识到推行高效课堂，犹如奔驰列车，势不可挡。

（1）不断加强师生培训：暑期开始安排领导、教师参加市教育局组织的培训考试。绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程不是很清楚。为了解决这个问题，推进过程中少走弯路，我们多次安排教师学习观摩实验、华严、马口、刘隔等校或地区组织的交流活动。组织有经验的老师为其他教师开展电子白板技术培训、电子导学案编写培训等，一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。

（2）校本研训提升教师的入模能力，落实课堂效率。不断的培训练兵，使师生的思想更加统一，高效课堂的理念得到了一定程度的强化和消化，推进工作更具针对性和可操作性。

二是群策群力，全力推进导学案的编写工作。

依托11校资源，已完成七八年级导学案编写工作。除极少数年龄偏大教师外，老师们对导学案使用基本正常。对于导学案的编审用，学校经研究作出硬性规定：（1）学科组每周必须召开1次集体备课研讨会，形成定案，着力解决“学什么”“怎么学”的问题，教师必须全员参与研讨；（2）备改检查教师“施教案”，纳入月量化。

（三）学生层面：推行高效课堂，目的在于学生得到发展。

我校制定了“杨业中学学生课堂星分评价表”（每节课发放5颗星）该方案以“自主——合作”两种精神为教育内涵，实行目标引领和捆绑评价，引领并助力学生发展，通过逐层晋级，从而培养学生的自主管理、相互管理、合作共进的意识，逐步形成规范言行，养成良好的习惯。评比的操作方法是日公示、周统计、月评比。经过一年多的高效课堂实践，学生个人、小组、班级间形成了良性竞争，全校形成了全员育人、人人参与管理的氛围，学生的自主精神和合作精神得到培养。

二、开展“两课”研究，周密部署“打磨课”，探讨高效课堂中的“小问题”、“小策略”，鼓励教师开展“微课”研究。

（一）加强课堂打磨。高效课堂的推进离不开团队的力量，利用全市语文、数学、英语等学科的高效课堂优质课竞赛，积极进行高效课堂教学实践。部分教师主动互相听课，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流，形成了良好的学习氛围。让每一位教师上一节高效课堂达标课，教师积极听课、评课，共同提高。同学科组教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意见和建议，真正做到了群策群力，共同提高。

经过近两年的实践探索，我们认为：要想课堂真正由有效走向高效，真正由临模走向入模、出模、建模，就必须真抓实干，周密部署好各个打磨环节，确保打磨不走过场。

（1）打磨思想观念。思想决定行动，思想观念不转变，行动就难以跟上。为了切实转变全体领导、教师、学生的思想观念，学区先后多次召开学学校领导座谈会、学校骨干教师座谈会，老教师座谈会，学习宣讲高效课堂理论和教学理念及先进地区、学校（如：宜昌、马口、刘格等）的推行情况和取得的成效，学习宣传市教育局的决策部署和坚定决心，统一思想认识，消除思想顾虑。经过一段时间的努力，全校逐步形成了领导齐心、教师顺心、学生安心推行高效课堂的可喜状况。

（2）打磨教学技能。针对少数领导、教师不会使用电子白板（班班通）上课，不会制作电子表格和PPT，不会下载、传输文件，我们采取走出去与请进来办法、通过校内与校外、集中与分散、理论讲解与实际操作相结合的培训方式，对教师进行了多批次多层次的培训打磨。目前，全校有80%以上的领导、教师基本掌握了电脑、白板的操作技能。教学行为日益规范。

（3）打磨导学案。我校首先依托11校资源，在借鉴中学习，在学习中领悟，在领悟中编写。为确保编制质量，我们参考宜昌分黄片区优秀教师所编制的案例，结合市教育局要求，尝试编制学校模板式的导学案。召开各学科编制组长培训会，学习研读，明确要求，分配任务。每周集中安排时间进行集体备课研讨。针对导学案在使用过程中存在的问题，进行认真打磨，修改完善。

（4）打磨课堂教学。根据实践探索以及在巡课、研课、赛课中所发现的问题，我们认为做好课堂教学打磨尤为重要。我市推行的高效课堂教学模式主要包括导入目标、自主学习、合作探究、展示评价、释疑解难、检测反馈、归纳总结等七个环节。其中“小组合作学习”环节是重中之重的环节，我们在初步打磨的基础上，重点反复打磨发现的问题，确保打磨工作的精细化和实效性，避免打磨走过场。

（5）打磨课堂评价。评价激励是高效课堂的一大抓手，目前学校已试行制定的师生评价激励方案，对学生的评价已从课内向课外延伸，与学生“六会”养成教育相结合；对学生的激励也从单一的发星发赞，评选公示优秀小组、个人的层面转向对学生进行适当的趣味物质奖励，组织开展各种奖励性活动，对教师的评价激励已从只重视考评教师个人向重视考评教师团队转变，充分调动了全体师生参与高效课堂建设的积极性和主动性。

（二）开展小问题，小策略的“微课”研究。

鼓励全员参与，要求年轻教师与领导率先参与。积极倡导教师从工作实践中适时发现有价值的问题，或实际中迫切需要解决的问题、困惑，可以是一份研究案例、一节测评课及、或写出课后的反思、总结，或围绕学校主题选题，将问题细化，结合教学实际来研究，做好过程记载。选题从“小而实”出发，真正解决教育教学中实际小而实的问题。教师撰写“三小”成果和反思性小论文，教科室每学期要对微型课题检查考核一次。

三、以“一师一优课”为契机，科学制定双争规划,争创“双争”示范学校。

为深入贯彻市教育局“关于在全市中小学开展”争当高效课堂合格（优秀）教师、争创高效课堂合格（示范）学校”的通知精神，推进学校高效课堂建设，加快学校高效课堂“临模－入模－出模－建模”的进程。科学制定双争规划,争创“双争”示范学校。

1、成立活动管理小组，组建学校课堂打磨考评验收小组。

2、打磨验收项目及标准：课堂教学、导学案编制、打磨及使用，另设考评奖励（“四奖”）。

（1）.优秀“三案”奖：鼓励教师编写优秀教案、学案、练案（即“三案”），并逐级上送参评，依获奖等级设奖。

（2）.优秀论文奖：激励教师对实践过程中的所惑、所思、所得及时归纳、总结、提炼，积累经验，并形成论文，依获奖或刊发等级设奖。

（3）.优秀课件奖：发挥教师主观能动作用和创造性，鼓励教师充分利用现代化教育手段，开发教育资源，制作精品课件，依获奖等级设奖。

（4）.高效课堂奖：组织教师参与“晒课”、优课评选活动，并逐级上送参评，依上送级别或获奖等级设奖。

3、班级建设与班主任工作考核：

（1）看班级文化：班名、班规、班训、公约、组名等体现班级管理特色；班级“学生课堂星分评价表”反映学生在课堂上的参与情况及教师教学行为。

（2）看精神风貌：师生具有积极向上的精神品质，师生言行规范，健康文明等。

（3）看小组建设：实行科学分组，体现组内成员合作互助；进行合理分工，明确组员职责；开展系统培训，充分发挥小组长的关键作用，训练组员技能；确立小组公约，形成人人遵守的行为准则；制定评价办法，激励组员参与，小组成员有强烈的集体荣誉感，形成小组间竞争向上，小组内合作互助的良好氛围。

评价标准为《汉川市中小学高效课堂评价表》。验收达标的在期末发放校级高效课堂打磨验收证书。

4、抓打磨、讲示范、重督查

（一）以“五抓”为突破口

（1）抓评价。

①抓好每周“班级课堂星分评价”工作，督查、督促师生完善课堂教学行为。

②教师课堂评价抓住“活、变、灵”，奖励“新、奇、巧”，充分调动学生学习兴趣。

③教研组做好教学设计与电子导学设计检查审核工作，督促教师课前准备工作。

（2）抓磨课。

①课堂侧重电子导学的实效性。

②突出课堂评价的有效性。

③重视当堂检测达成度与学生的参与度。

（3）抓研讨。

①实行集体备课，重点研讨电子导学的“三明确”设计，教师精讲的设计。

②研讨评价的运用策略。

③研讨小组合作教学模式的运用经验。

（4）抓巡查。

①学校加大日巡堂力度，制定新的日巡堂标准与制度，课堂巡查有针对性，找出教师的精彩与不足，并及时与之交流。

②巡查人员灵活多变，行政领导挂帅巡堂，教师人人都是巡查者，发现别人的闪光点。

③巡查结果与教师月考评挂钩，直接影响教师考核结果。

（5）抓分步。 高效课堂打磨活动分四步走。第一轮高效课堂尝试课打磨，第二轮高效课堂研讨课打磨，第三轮高效课堂过关课打磨，第四轮高效课堂展示课打磨。

（二）示范引领，骨干带头，全员参与。

领导带好头，作好任务分工，明确工作责任，建立健全“一级抓一级，一级对一级负责”的领导机制和责任机制。倪厚超，吕相雄、倪喆彦、冯群杰、陈茂堂、陈长金要率先成为校级合格教师。

年轻人率先，2016年6月底：王琦、田丽芳、董良学、谢威、王慧、谢娟、舒荣、涂婷、付义红、袁成良、冯知军率先成为镇合格教师。

（三）加强督查，层级考评，促进常态，巩固打磨成果，不断创新争优。

1、进一步完善课堂打磨考评办法，实行分层多轮课堂打磨。做到有要求就要见实效，有要求就要严格考评。

2、加强督查促常态，巩固改革成果。学校将通过巡课的形式进行不定期巡课或随机推门听课，凡过关教师不合乎验收标准者，一律取消其合格课资格，重新接受打磨。

3、加大过程考评结果运用。教师评模树优，实行示范教师优先制，合格教师准入制，非合格教师将视为不具备相关评先资格。

四、探索及问题：

从汉川开始学习夷陵经验，打造高效课堂之际，我们杨业中学立即着手行动，从学习试点学校教学模式入手，借鉴导学案，探索课堂高效教学。我们的做法是：

1、全力启动：成立专班，制定方案，极力宣传，营造氛围。

2、培训促动：召开学校、学科组、年级组会议，培训带头人。分享经验、取长补短、共同成长。

3、示范带动：推行“四课”活动，以议促研。一是示范课引路。骨干教师上示范课；二是评优课激励。开展高效课堂校际教学竞赛，评优激励；三是研讨课提高。围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。现场诊断，跟进指导。达到了锻炼一人成长一群的目的。

4、校际互动：学校多次派多人到实验、官备塘、马口、华严、刘隔中学学习、观摩高效课堂模式。

5、竞赛推动：2015年全年，通过校级打磨，推出教师参加了语文、数学、英语、物理、历史、美术等科目的高效课堂赛课、导学案评比、微课、优课的制作。

总的情况看，采取了一些实实在在的行动，取得了一点成绩：

1、绝大多数教师理念更新。通过外出观摩、观看视频资料，不断的培训与实践，我校近90%教师对高效课堂及其创建工作有了更进一步的认识，课改氛围不断浓厚，中青年教师均能上模式课，部分中老年教师也在尝试新的教法学法，涌现出了一批工作推进骨干。

2、教师教学方式变化明显。导学案的编写及运用，使得精讲精练要求基本落实，教师业务水平有了一定提高，教与学更有针对性。

3、学生学习方式发生了变化。通过小组合作模式的运作，一部分学生的能

力在展示、合作、点评中明显提高，课堂教与学自信、效果不断提升，学生行为习惯大有改观，师生的团队意识、合作竞争意识明显增强。

初步完成了角色的转换与观念的更新，取得了一点微小成绩，但问题与困惑也突出：

1、用高效课堂的模式教学，培训了大部分学生合作学习意识，激励了一部分教师，加速了教师的专业成长。个别学科教师因年龄偏大和对新事物的理解能力较低，对高效课堂仍有抵触与怨言。对高效课堂模式教学不能坚持，课改能力有待提高，课堂有形无实的问题仍存在。还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有很大的差距。要想学生与教师全员参与，还需一定的时间考验。

2、高效课堂推进中班级文化特色不鲜明，小组建设，学生分层转化，兵带兵效果不明显。

3、相关制度建设需要不断完善。评价、督查机制尚未成体系，执行力大打折扣。

4、高效课堂教学过程中的发赞评价、如何激励学生讨论探究，还值得教师思考。

5、磨课在一定程度上影响教学进度，磨课势必在教学内容上有重复反复之弊端，如何克服有待思考。

今后工作打算：

1、进一步营造氛围，制定督查及层级责任评定机制，强化奖惩落实，有序推进高效课堂相关工作。

2、加强小组分工、管理、评价培训，进一步发挥小组功能。

3、结合“一师一优课，一科一名师”工作，落实磨课过关课，加强巡课和

课堂评价与诊断，力行模式课常态化，努力开展微课题研究。

4、加强以“议课”为重点的观课议课等研讨活动，落实教师自培与集中

培训，着力进行评价体系建设，落实“高效课堂”工作要求，努力提质增效。

“高效课堂”在我校历时两年的创建与摸索，取得了一定的认识与成效。在今后的工作上，我校会正视并设法解决“高效课堂”探索、实践过程中的困难和问题，聚精会神搞教学，齐心协力共磨课，静下身来研微课，激励教师上优课，确保“双争”目标任务完成，推进我校高效课堂建设有模有特色。